Малоизученная скука вредит учёбе, а также психическому и физическому здоровью

Хотя мы часто ассоциируем скуку с различными бытовыми ситуациями, экзамены, как правило, не входят в их число. Тем не менее, новаторское исследование под руководством Томаса Гетца из Венского университета учло недооценённый феномен скуки во время экзаменов и сделало важные выводы.


Исследование показало, что студентам действительно очень скучно во время различных проверочных работ. Кроме того, крайняя степень скуки может отрицательно сказаться на результатах тестирования. Учёные опубликовали выводы об этом в Journal of Educational Psychology («Журнал педагогической психологии»).

Основными причинами скуки во время проверочных заданий были как слишком лёгкие, так и чрезмерно трудные вопросы. Кроме того, скука на контрольных была значительно выше, когда суть экзамена не имела личного значения для студентов. Основной результат исследования состоит в том, что высокий уровень скуки негативно влияет на результаты учащихся.

В ходе исследования опросили в общей сложности 1820 немецких учащихся 5–10-х классов. У них узнали, скучают ли они в определённых ситуациях, видят ли, что их или недооценивают, или переоценивают, а также о личной заинтересованности в тестовых заданиях. И это первое исследование скуки во время контрольных открыло совершенно новую область исследований.


— Томас Гетц, руководитель исследования, Венский университет.

Учёные впервые в своём исследовании предложили так называемую гипотезу изобилия, которую смогли подтвердить. С одной стороны, скука особенно ухудшает результаты экзамена, если учащимся дают слишком сложные задания. Все умственные ресурсы должны быть направлены на выполнение заданий, но поскольку они уходят на переживание скуки, интеллектуальных сил на выполнение тестов уже не остаётся. С другой стороны, при скуке в результате недостаточной подготовки, лишние ресурсы, видимо, идут не в то русло.

В общем, экзаменационные задания должны соответствовать реальным возможностям и быть интересными для студентов. То есть, предположим мы, различные контрольные нужно подбирать индивидуально, что при массовом обучении едва ли осуществимо.